一、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技巧與方法 (一)直接導(dǎo)入新課,簡潔明了，迅速吸引學(xué)生注意。教師直接說出課題的主要內(nèi)容，直接接觸學(xué)生的情感、思維，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐步地去欣賞。直接導(dǎo)入新課，直接明了，簡潔易懂，能在很短時間內(nèi)引起學(xué)生的注意。
(二)應(yīng)用成語、競猜謎語及講故事等形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國的成語包含很多典故、傳說，以及做人、做事的道理等，出示一個成語，學(xué)生就會對這個成語涉及到的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，愿意去想、去聽。
課堂上教師亦可用故事導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事可以講述作品的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)容情節(jié)及其社會、藝術(shù)價值等等。
圍繞這些內(nèi)容進行的故事導(dǎo)入，最終能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能提高課堂效果。但應(yīng)注意故事不要過長，不要離題太遠，影響整體教學(xué)。
(三)教師可利用VCD、MTV、圖片等影像資料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生置身于語文學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生營造氛圍，為學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)生動形象的境界，在情境中把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，進行情景交融的教學(xué)。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺進入主題，形象、直觀，容易激起學(xué)生強烈的興趣與愿望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情境中感受語文，幫助學(xué)生加深對課文的理解和記憶，加強信息交流，擴大獲取知識的空間，培養(yǎng)學(xué)生獲取選擇信息能力和自主學(xué)習(xí)的方法，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)語文。
如教學(xué)《牛郎織女》，可借助多媒體播放電影《天仙配》片段，在黃梅戲經(jīng)典《夫妻雙雙把家還》的樂曲聲中導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇，急切想了解課文與影片對傳說處理上的不同，圖、文、歌曲并茂，調(diào)動學(xué)生課文學(xué)習(xí)的積極性。
二、設(shè)置問題懸念或連續(xù)追問導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的想象 (一)教師有意識地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，激發(fā)學(xué)生的想象，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，可以通過默讀和討論設(shè)置問題串進行追問：1.林沖為什么能取勝 2.為什么他能有高明的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) 3.林沖這個人物描寫高明在哪里 系列問題串，側(cè)重林沖的性格分析和性格描寫分析，前者屬于內(nèi)容，后者屬于語文知識，以追問的形式引導(dǎo)幫助學(xué)生理清課文的框架。
(二)利用語文課文情景劇(或角色扮演)、舞蹈、配樂朗誦以及游戲等藝術(shù)形式導(dǎo)入新課，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新思維能力。小學(xué)生活潑好動，樂于自我表現(xiàn)。
教師在教學(xué)中適時利用語文課文情景劇(或角色扮演)、舞蹈、配樂朗誦以及游戲等藝術(shù)形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氣氛，能夠把抽象的文字變成形象生動活潑的藝術(shù)形象，使學(xué)生能愉快地投入到課文所描繪的情景中去，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新思維能力。
如教學(xué)《特殊的葬禮》，教師可以將學(xué)生分成三組，一組扮演總統(tǒng)，一組扮演總統(tǒng)助手，一組扮演記者，以舉行 記者招待會 的形式導(dǎo)入新課。記者的任務(wù)是努力查明真相，總統(tǒng)及其助手則是揣摩記者的提問，想著如何給媒體合理的交代。
在表演的過程中，學(xué)生在輕松活潑的氣氛中快樂積極地參與語文課文的學(xué)習(xí)，演出文中的各種角色，通過課堂表演來體會課文所表達的意思，語文綜合創(chuàng)新思維能力也得到了提高，收到了事半功倍的效果。
(三)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。教師依據(jù) 溫故知新 的教學(xué)原則，把內(nèi)容相關(guān)的作品或同一作家的不同作品串聯(lián)起來，由已知向未知引渡，架設(shè)攀登新知識高峰的橋梁，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望，以達到溫故而知新的效果。
如教學(xué)杜甫《聞官軍收河南河北》一詩，可以復(fù)習(xí)學(xué)生所熟悉的杜甫名詩《望岳》《蜀相》及《野望》等導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)實主義詩人杜甫不同時期作品的特點，進一步激發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生認真地閱讀欣賞。
2小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法與技巧一 一、復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入語文新課 古語有云 溫故而知新 ，通過復(fù)習(xí)以往學(xué)過的舊知識達到導(dǎo)入新課、新內(nèi)容的目的是小學(xué)語文課堂導(dǎo)入過程中經(jīng)常運用的方式之一。此種課堂導(dǎo)入方法最突出的優(yōu)勢在于既能幫助學(xué)生回憶之前所學(xué)的學(xué)科知識點，還能通過復(fù)習(xí)過程對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成大致的初步認知與了解，并在自然而然的狀態(tài)中輕松過渡到新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動之中。
如，在教學(xué)《田園詩情》這篇課文時，筆者并沒有一上來就向?qū)W生講解這篇課文的具體知識點，而是率先引導(dǎo)學(xué)生回憶了之前所學(xué)的描寫田園風(fēng)情的古詩文。學(xué)生你一言我一語，參與的興趣熱烈而高漲。這個背誦到： 空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。 (王維《山居秋暝》)那個背誦到： 八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。 (孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》) 。
趁勢，筆者講到： 同學(xué)們剛才背誦的都是我國古代詩人描寫田園風(fēng)情的古詩文，那大家知道荷蘭國家的魅力田園風(fēng)情是什么樣的嗎?其實，縱然國界不同，荷蘭國家的田園風(fēng)情也同我國古代詩人筆下描寫的那樣：有著寧靜悠閑、詩情畫意的無限美妙風(fēng)光。
下面讓我們一起走進《田園詩情》這篇文章，體會一下作者筆下所描繪的濃濃詩情畫意 如此，就通過引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的相關(guān)知識構(gòu)建起連接新知識、新內(nèi)容的有效橋梁，使得學(xué)生的注意力充分投入到《田園詩情》這篇課文的學(xué)習(xí)之中，很好地起到了復(fù)習(xí)新知識、順利導(dǎo)入新課的目的。
二、設(shè)置疑難問題導(dǎo)入語文新課 小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但他們對外界事物有絲毫不亞于成年人的強烈探究興趣及了解欲望。為此，小學(xué)語文教師可以在開展語文新課的教學(xué)時，有意識、有針對性地向其設(shè)置一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的疑難問題，以此達到誘發(fā)學(xué)生積極、主動進行學(xué)習(xí)探究的熱情與積極性。
如，在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》這一課文時，筆者在上課一開始就向?qū)W生提出了如下問題：將一個1kg重的鐵球同一個10kg重的鐵球同時從某一高度拋下，究竟誰先落地呢? 這一有趣的問題使學(xué)生不自覺地就同他人投入到課堂討論活動之中，這個說 1kg重的鐵球先著地 ，那個說 10kg重的鐵球先著地 ，還有的學(xué)生說 兩個不同重量的鐵球可能會同時著地呢 大家眾說紛紜，誰也說服不了誰。
但毫無疑問，此時他們的好奇心與探究積極性最強烈，迫切需要找到最終的正確答案。在此基礎(chǔ)上，筆者僅僅說了一句 《兩個地球同時著地》這篇課文描述了一個實驗，相信該實驗會解答你們心頭的疑惑 ，學(xué)生便迫不及待地投入到課文的閱讀之中。這表明，創(chuàng)設(shè)疑難問題有利(薩日朗什么意思？薩日朗是一種紅色的花，細小的莖葉，白色象蒜一樣的鱗莖，火紅的花冠向上卷起，內(nèi)蒙古草原的人們叫它薩日朗花。 蒙語薩日朗花，翻譯成漢語就是草原上的山丹花，象征夫妻和睦，也象征多子多福。)于充分集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，有利于他們自覺且主動地投入到語文課堂學(xué)習(xí)之中，實屬為語文課堂導(dǎo)入的一種良好方式方法。
三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入語文新課 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在語文學(xué)科中的運用也越來越普及。教育實踐表明，借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助開展課堂導(dǎo)入，能在帶給學(xué)生直觀、形象感受的同時，發(fā)揮出良好課堂導(dǎo)入的積極效果。
對此，筆者感受頗深。例如，在教學(xué)《孫悟空大鬧蟠桃會》這篇課文時，筆者首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段《孫悟空大鬧蟠桃會》的影視視頻，學(xué)生觀看得津津有味。
通過觀看視頻，學(xué)生對孫悟空用計騙到赤腳大仙之后的得意神態(tài)、醉酒之后的酩酊狀態(tài)、偷吃仙丹、發(fā)現(xiàn)自己闖出大禍之后的心虛狀態(tài)都形成了最直觀、最深刻的認知。而這很顯然為他們實現(xiàn)對課文內(nèi)容的深入理解奠定了良好的基礎(chǔ)。真正發(fā)揮出借助現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙導(dǎo)入語文新課的良好作用。
3小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法與技巧二 一、以猜謎語入文 小學(xué)生年齡尚小，活潑好動，有趣的謎語能調(diào)動學(xué)生的參與欲望，激發(fā)學(xué)生自我展示的信心。教師以謎語導(dǎo)入新課既可以增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生在猜謎語游戲中興趣盎然地進入新課的學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。
如在教學(xué)《月亮和云彩》這課時，筆者先讓學(xué)生猜謎語 有時掛在樹梢，有時掛在山腰，有時像個圓盤，有時像把鐮刀 一朵棉花糖，想吃夠不到，為啥夠不到?因它在天上 。學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，都爭先恐后地舉起了手。
謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進入到學(xué)習(xí)中來。
二、以多媒體動畫入文 教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵。 在語文課上，多媒體輔助教學(xué)的運用，把被感知的對象直觀地呈現(xiàn)出來。通過音響效果、色彩渲染、動態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力更為集中，思維更為活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲持久，繼而使學(xué)生較快地掌握了知識，達到預(yù)期的教學(xué)目的。
例如：在教學(xué)《小池塘》一課中，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，筆者設(shè)計制作了精美、趣味盎然的多媒體課件：將池塘、蘆葦、太陽、星星、月牙兒的圖片配上一段音樂和適當(dāng)?shù)慕庹f。
教學(xué)伊始，先用大屏幕放給學(xué)生，那美麗的畫面，加上畫龍點睛的解說，一下子就深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生欣賞著、贊嘆著 意猶未盡之時，再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，師生一同欣賞課文中作者是怎樣向我們描寫如此美麗的情景的。就這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來了，強烈的求知欲望產(chǎn)生了，自然而然教學(xué)效果事半功倍。
三、以講故事入文 在我國悠久的語言歷史長河中，產(chǎn)生了許許多多美麗動人的故事。這些優(yōu)美的故事，如夜空里亮晶晶的星星一樣，閃爍著耀眼的光芒。我們的語文課文，常常話出有因，語中有典。故上新課時，以故事為突破口，開拓學(xué)生的想象力，把與課文有關(guān)的故事作為導(dǎo)語，既能增添課文的情趣，又能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如：在教學(xué)《蘑菇該獎給誰》一文時，筆者先給學(xué)生講了《龜兔賽跑》的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時又讓其懂得了烏龜很努力，不怕失敗，最后取得了比賽的勝利，小兔太得意，最后失敗的道理。課堂氣氛活躍熱烈。
在這種情況下，教師趁熱打鐵，引出《蘑菇該獎給誰》并提問：看了課題，你們想知道什么?學(xué)生的發(fā)言很積極，在教學(xué)中緊緊圍繞 蘑菇該獎給誰 這一核心，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，全面參與學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性特別強，學(xué)習(xí)氛圍濃，好的課堂導(dǎo)入，完全激活了學(xué)生的思維，學(xué)生是真正投入到學(xué)習(xí)中去了。
四、以設(shè)疑入文 學(xué)起于思，思源于疑。 疑 是點燃學(xué)生思維探索的火種。 疑 使學(xué)生心理上產(chǎn)生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導(dǎo)學(xué)生去解決懸念，以求教與學(xué)達到最佳的結(jié)合點。巧妙的導(dǎo)語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)，引領(lǐng)著學(xué)生很快進入課文。
如：筆者在教學(xué)《蘑菇該獎給誰》第二課時時，師：小黑兔和小白兔參加跑步比賽各是什么結(jié)果?在學(xué)生回答之后，筆者用激情的語言引出問題：是啊，小黑兔真了不起，蘑菇該獎給它吧!可兔媽媽卻把蘑菇獎給了小白兔，想知道為什么嗎?學(xué)生不自覺地對兔媽媽的做法產(chǎn)生了疑問，激發(fā)了學(xué)生想探究下文的欲望。
當(dāng)然，設(shè)疑式導(dǎo)語的設(shè)計不是單純的一種，它的形式多樣，不拘一格，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)疑，一定會達到事半功倍的效果。
五、以課文插圖入文 現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，課文配有插圖，教師如能充分利用，作為入文的教學(xué)手段，就可達到良好的教學(xué)效果。一般做法是在導(dǎo)入新課之前，讓學(xué)生認真欣賞和仔細觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，然后讓學(xué)生把圖面用口頭語言講述出來。
這種看圖說話的方式，學(xué)生極為熟悉，都爭相發(fā)言，互相補充，之后因勢利導(dǎo)地把學(xué)生帶進課文，這種領(lǐng)悟是自悟自得，效果特佳。如教學(xué)《草原的早晨》一課，草原對于學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的，教學(xué)前可以讓學(xué)生先仔細觀察再看圖再說說看到了什么。
這樣一來學(xué)生個個雀躍，興趣盎然，尤其是對圖中人物、動物描述得十分生動形象，到了一定的火候，教師適時地帶領(lǐng)學(xué)生步入課文。筆者借助圖片，讓學(xué)生獲得直觀、感性的認識，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。
這樣的導(dǎo)入，在學(xué)生的頭腦中形成鮮活的畫面，讓學(xué)生在朗讀中細細品味，仿佛自己騎上了駿馬，奔馳在大草原上，一起感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞快樂。
4小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法與技巧三 一、采用提問的方法導(dǎo)入新課 在學(xué)習(xí)新知識之前，教師采用有技巧的提問方法導(dǎo)入課文，可以大大激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，在學(xué)習(xí)老舍先生的文章《貓》時，教師可向?qū)W生提出問題： 是否喜歡貓?貓有什么特征呢? 相信一定會引起學(xué)生的興趣，進而展開熱烈的討論，這時教師再適時地提出： 請同學(xué)們一起來看看老舍先生家里的貓是什么樣的吧! 。
這樣就順利地把新課引入進來了，同時也讓學(xué)生對新課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了期待和興趣，這種方法之所以取得成功，是因為教師找出了課文的關(guān)鍵處，找準了學(xué)生的興趣點，進而通過質(zhì)疑的方法激活了他們的創(chuàng)造性思維。
二、采用開門見山的方式導(dǎo)入新課 在學(xué)習(xí)新課時，教師采用開門見山的方式，運用簡潔明了的語言揭示課文的教學(xué)重點，直接把學(xué)生帶入對課文中心思想的探討上。
例如，在學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》這一課時，教師可以這樣引入： 《地震中的父與子》這篇課文主要講述了一對父子在地震發(fā)生時，父親堅守與兒子的諾言，堅持不懈挽救兒子生命的感人故事，它很好地體現(xiàn)了深似海的親情，那么故事發(fā)生的具體背景和情節(jié)是什么呢?我們讀完課文就會明白了。 這樣的開篇，直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力引入課文之中。
三、采用名言警句的方式導(dǎo)入新課 名人名言對學(xué)生的感染作用是不可小覷的，教師可引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)新課《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，教師首先在黑板上寫上 為中華之崛起而讀書 這句話，然后請學(xué)生猜測這句話是誰說的，在同學(xué)們踴躍發(fā)言之后，教師再揭示謎底告訴學(xué)生：這是我們敬愛的周恩來總理在12歲時立下的偉大志向，相信學(xué)生一定會被深深地感染，進而用心投入到新課文的學(xué)習(xí)之中。
四、采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課 教師創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，在不知不覺中投入到對新課的學(xué)習(xí)之中。例如，在學(xué)習(xí)課文《請你來看大?！窌r，教師可運用多媒體技術(shù)整理出一些優(yōu)美的大海圖片及視頻，在課堂上播放給學(xué)生欣賞，不但拉近了文本與學(xué)生實際生活的距離，還使學(xué)生在這種特定的情境中，使學(xué)習(xí)狀態(tài)達到最佳。
小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法與技巧小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法與技巧一小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法與技巧二小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法與技巧三
以上是廣州樸新教育整理的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法與技巧全部內(nèi)容。